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发布时间:2018-07-24 浏览次数:242

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弄清大学生的精神价值,分清大学生自我实现的步骤,我想,这才是我们需要了解的内容。而一个更为重要的议题是,大学生们,你们自己是否知道自己和农民工的区别呢?(范思鼎)

让记者大跌眼镜的是,不仅女生们用“卫生棉鞋垫”,不少男生竟然也悄悄用起了这个“必须品”。在南京很多高校中,“卫生棉鞋垫”成了军训中不能说出的秘密。“其实我并不喜欢这样。”男生小吴悄悄告诉记者。

新华网武汉9月19日电(记者李鹏翔)为进一步推进武汉城市圈“两型社会”试验区建设,由武汉市政府、东湖高新技术开发区与华中科技大学共同建设的武汉新能源研究院19日在华中科技大学举行揭牌启动仪式。

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这两点原因,得到了浦江前吴初级中学校长黄福源的认可。他认为,农村中小学和城市差距是全方位的,首先是硬件设施的差距。

我们常说,高考改革是一项系统工程,不仅需要遵循教育规律和人才成长规律,统筹协调、科学决策;也需要营造良好的社会环境,争取各界的理解、认同、配合和支持。然而在现实中,由于社会环境中种种不利因素的影响,一些高考改革举措出台后,时常遭遇意想不到的阻力和“围剿”,使改革的效果大打折扣。比如,在高校自主招生过程中,新颖的考试内容刚刚公之于众,立刻就有出版社组织“专家”“名师”分析点评,各种“仿真试题”、“模拟练习”正式出版,成为考生参加自主招生考试的“红宝书”。旨在考查学生综合素质的自主招生考试,一不留神就会演变成传统考试的翻版。

新华网北京10月16日电(记者沈文)随着中小学校信息技术的普及,各种先进的课程软件在教学活动中得到日益广泛的应用。为此,出席第二届现象学与教育学国际学术研讨会的专家学者纷纷表示,先进的课程软件代替不了师生沟通良好的教育。中国教育学会教育哲学专业委员会主任陆有铨教授更是明确指出,最先进的技术替代不了最好的教育,因为教育就其本质而言是人与人的活动。在教育史上,由于师生缺乏有效互动,学生不接受新技术甚至毁坏高技术的教学设备的案例并不罕见。

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我们在充分借鉴国外教学理论与方法的同时,要充分考虑中国英语教学的具体环境,要认真地总结与挖掘我国过去一百多年的英语教学史上所形成的优秀教学传统,努力探索具有中国特色的英语教学理论体系。当然,我们也不应该走向另一个极端,把二语和外语截然对立起来。两者之间各不相同,不能混为一谈,但是,也有许多的共同之处,只有承认这些共同之处,才能为我们借鉴二语习得理论提供依据。

  短短几个月时间,中国科大接连成立了数个个性化特色教育班,这引起高等教育研究专家的注意:大学教育本已属专业化程度非常高的教育,那么在专业化基础上的“个性化”是要达到什么样的目的——

新华网太原11月6日电(记者刘翔霄)记者从此间召开的山西省委九届十次全会上了解到,截至目前,山西省共选聘大学生村干部28782名,成为全国第一个实现农村(社区)大学生干部全覆盖的省份。

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记者采访了解到,美国社区大学由于录取要求相对比较低,学费也较为低廉,因此越来越受到国内一些学生和家长的青睐。据了解,社区大学一年学费在10万元人民币左右。此外,因为学生在社区学院攻读两年之后,可以转到美国的大学。尤其是一些优秀的社区大学的学生,还有机会入读美国名校。

可是,我们却想对你们说“谢谢”!救助站的工作人员、义工和孩子们。从你们身上,我们感受到了这个时代的温情,它是朴素的,却丝丝浸入人心,催发起人们对美好未来的无限向往。

  教师在掌握学科专业知识的同时,需要掌握教育专业知识,这是人们的共识,也是教师专业发展的要求。如果教师专业发展仅仅停留于掌握教育理论、教育原则和方法,甚至于形成教育教学艺术,也仍然是不够的,需要形成教学智慧。不仅需要达到教学机智,更需要形成教学大智慧。从较低层次的技能熟练且恰当运用的教学智慧阶段,经过中间层次的机智应对突发性教学情景的教学智慧阶段,达到最高层次的圆融贯通、自由和美的教学智慧境界。  新任务面前,教师普遍感到茫然  教育是一种通过知识促进人的智慧发展,培育人的智慧性格和提升人的智慧属性的活动。教育是需要智慧的,也应该是智慧的。教学作为一种科学性极强、艺术性极高的教育实践活动,没有智慧,应该说是不可以的。随着教学的主流精神从单纯地关注知识、能力等问题转向对个性发展、个性教育的关注,时代更加需要教学的智慧品格。  它包括促进教育者的智慧发展和受教育者的智慧发展两个方面。也即是说,教师首先应该成为具备有一定水准的人生智慧以及教育教学智慧的人;其次,还需要教师在教学中,用自身的智慧去对学生人性、理性和智慧之性所凝结、整合的人格实施有效的教育,去真正点燃、开启学生心中的智慧火焰。  然而,纵观当今中小学的教学活动,尤其在素质教育特别是新课程改革的背景下,在各种新的教学方法、教学模式和教学理念、流派面前,有的教师为传统规范所羁跘、因无法突破而困惑,更多的教师在创造性地尝试新的方法时,感到没有抓手、无所适从、迷失方向,希望理论家开出明确的“药方”,传授具体的可以直接效仿的方法。也许中小学教师朴素直观的想法可以理解,但从理性上来讲,这种期盼和思路是错误的。因为教育、教学理论应用于教学实践的过程,决不是机械地对号入座。在教学活动现场,教学实践总会突破教学理论设置的框架,并按照自己的要求,确立起新的应对情景性需要的灵活多变的思维策略。  教学实践本身具有的强烈的过程性和动态性,决定了它的不确定性。由此可知,教师在千差万别的教学现场中的教学实践行为,无法由理论家手把手来传授。缘于此,在现实中,一些中小学教师因为失望,产生了教学理论无用的论调,出现了教师学习和研究无目标的现状,普遍感到无助和茫然。那么,在教师专业化发展中,需要把追求的目标放在哪里?教师教育的抓手又在哪里呢?  教师专业发展的核心是提升教学智慧  一般认为,教师专业发展的目标是使更多的中小学教师成为专家型教师,这一点已基本达成共识。而今天学者争论的焦点,主要在于究竟应该如何定义专家型教师,它到底包含什么样的专业含义。  许多人把专家型教师定义为学者型教师或理论型教师,随着教师专业化研究的不断深入,这种观点越来越受到许多研究者的质疑。事实上,用理论素养来定义教师的专业发展,尤其是中小学教师的专业发展,是不恰当的。中小学教师成为专家型教师,主要应该是指具有专业水准和良好的工作绩效。  有学者认为:教师的专业素养可划分为三个层次:基础层次为取得教师资格所要求的素养,表现为具备一定的教育理论,具备一定的综合文化及某学科专业素质和教学技能;中间层次为熟练地进行教育教学所需要的素养,表现为具有较新的教育理念,广博的专业知识和现代教育理论知识,具备良好的心理素质和现代教育能力;高层次的专业素养则集中表现为由各种教育能力生成的丰富的教育智慧。  这种教育智慧表现为,系统感受和准确判断教育教学过程中可能出现的新情况、新问题,把握教育时机、转化教育矛盾和冲突,引导学生学会认知、学会做事、学会生活、学会生存,培养学生的创新精神、促进其个性发展,能够科学决策、有效调整自己的教育行为。教师专业素养提高的过程,是教师教育智慧不断丰富、不断提升的过程,教育智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。  在教学上,优秀教师突出地表现出对学生有超乎寻常的敏感性和感受力,善于突破教学常规,用不寻常的手段,便捷高效地机智地处理问题,彰显出较为高超的课堂教学机智,妥帖恰当地处理教学突发事件,顺势而为地诱导学生积极探索与思考,巧妙有效地帮助学生对重点、难点进行深入理解,自然流畅地启发学生展开思维的翅膀,生动愉悦地诱导学生步入人生智慧的魅力境界。从这个意义上讲,教师专业发展的核心,就是要形成较高水平的教学智慧。  改革教师教育,形成教师教学智慧  关于教师专业化发展,有两种基本取向:一种认为,教师专业发展是促进教师专业成长的过程;另一种认为,教师专业发展是教师自主发展成长的过程。两种观点形成了完全不同的教师专业发展理念,而目前,正在由第一种理念向第二种理念转变。正如朱小蔓教授指出:新世纪的教师应该是具有自主选择、自主反思、自主建构和可持续发展的教师。  然而,检视传统的教师职前教育体系或是今天的教师职后培养体系,诸多教育理论工作者、实践工作者和管理者都认为,教师教育存在着许许多多亟待改革的弊端。其中,突出问题是:(1)不把教师放在一个自主的、主动的位置上,看不到教师个体内在的发展需要,及其惊人的力量,不把教师对自己专业发展的需要作为专业发展的前提和基础,而是将教师专业发展看成是由外力推动的过程。(2)不把教学思维能力作为培养的重点,而是将灌注知识过分夸大为高师教育或者教师继续教育的核心内容。(3)不把提升教师应对不确定教学情景的能力作为教师教育的落脚点,而是将机械的基本的教学技能展示,演绎为教学改革的华丽外衣。(4)不把教师追求圆融贯通、自由和美的一种教学境界,作为教师自主发展的最终目标,而是期待教师人格圣人化。  这一切必然造成了这样的一种现状:教育观念是新了,课堂教学却还是老样子;满口现代教育理论,实践操作却无从下手;即使采取一些新颖的做法,却是机械模仿、生搬硬套或花拳绣腿,不能取得应有的教学效果;“灌”、“秀”、“磨”的教法大行其道,学生苦,教师更辛苦,出现了越改革厌学厌教情绪越强的怪圈现象。  这不得不令我们反思:教师教育应该朝向何方?教师教育的着力点在哪里?诚然,教师教育是一个系列工程。需要教师教育新体系、新理念来成就教师,教学智慧正是具有自主造血功能的“活水”或“涌泉”,它有助于教师创造性地迎战变化着的课堂,对话变化着的学生。(作者介绍:中央教科所高级访问学者,重庆师范大学教育学院教授,400047)  《中国教育报》2006年5月20日第3版

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本报杭州8月31日电 (江南、翁迪凯)从今年9月1日起,41.5万在浙江杭州的高校大学生,全部纳入该市城镇居民基本医疗保险范围。

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