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发布时间:2018-06-22 浏览次数:2762

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近日,由华西心理卫生中心的专家和志愿者们组成的“中国卫生部心理危机干预医疗队(青少年组)”,再次走进都江堰一所中学的109名幸存学生中,为他们带去了一套国际通用的心理学量表。测试结果表明:废墟下崛起的学生们已经逐渐走向坚强,相比一年前,他们的心理问题减少了四成……

在已经裂开缝隙的家中,龚措点起了酥油灯,夫妇二人不言不语、不吃不睡整整守候了一夜。第二天,普布扎西毅然决然将女儿的遗体包裹好送到结古寺院。妻子本想至少守上3天,但普布扎西觉得非去学校不可了。因为他不仅是一名教师,还是学校的中层干部,学校里还有很多工作要做,协助校长清点学生人数、回答家长咨询、安排抗震救灾,学校和学生家长现在都需要他。

“6S进班级、6S进课堂、6S进宿舍”,近日,厦门市中职学校德育工作现场会在厦门电子职业中专学校召开,6S不断被频繁点出,其管理模式成为了这次会议关注的焦点。这也是厦门电子职业中专学校首次全面公开亮相6S的管理模式及成效,让所有来宾眼睛一亮。

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翁美玲生在香港,7岁父亲就去世了,她的母亲不久远嫁英国,在剑桥附近开了一个中国饭馆。翁美玲是独生女儿,15岁时从香港到英国去读书,在剑桥就读了一段时间,并在母亲的餐馆帮工。她毕业于英国文化学院布料设计专业,并且找到了一份助理设计师的工作。

新华网联合国4月2日电(记者 刘历彬 王湘江)联合国秘书长潘基文2日为首个“世界自闭症日”致辞,呼吁国际社会继续推动残疾儿童的权利保障工作。

第四,在我国基础教育领域,多元智力评价是否可以取代传统的标准化测验?在我国基础教育领域已经有部分学校在开展多元智力评价,然而一些学校实践多元智力评价的结果是,多元智力评价在一定程度上加重了教师的负担,使他们面临角色危机和能力挑战。究其原因,主要体现在:传统评价在基础教育领域“根深蒂固”,仍然具有“主宰一切”的作用;教育乃至整个社会系统都还没有从根本上为这种转变作好准备,因而使得教师在“变与不变”、“变多变少”的旋涡中不知何去何从;在我国实践多元智力评价还缺乏充分的理论准备和实践土壤;从传统教育评价中走出来的教师一时还无法适应新兴的评价对已有经验的冲击,他们的能力受到挑战。基于上述原因,我们认为可以在一定范围内引入多元智力评价,而要让其取代传统评价,在我国当前的社会文化与教育背景下是不切实际的。

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2.在防控工作中,近7天内在无有效防护的情况下,密切接触传染期甲型H1N1流感疑似或确诊病例的医务人员、公共卫生人员、实验室和其他相关工作人员。

“其实我希望我没认识你,因为现在我又要离开你。”第八届“汉语桥”世界大学生中文比赛的冠军郝菲,在最后总结感言中深情而又真诚地说。

  本报讯(记者 张宝敏)记者从日前召开的天津市职业教育工作会议上获悉,“十一五”期间,天津市将紧紧把握与教育部共建国家职业教育改革试验区的重要机遇,切实把职业教育摆在重要位置,全面提升职业教育综合能力。以加强基础能力建设、改革人才培养模式为重要任务,天津市将实施十大工程,完善“工学结合、半工半读”的人才培养模式,全面提高职业教育质量。  这十项建设工程是:实施示范性职业学校建设工程,重点建设1所国内一流水平的职业技术师范大学,5所高水平的高等职业院校,40所示范性中等职业学校,带动全市职教办学水平的提高。  实施职业教育实训基地建设工程,围绕优势产业,重点建设50个技术设备先进、专业种类齐全、适应技能型人才培养需要的实训基地。其中达到国际先进水平、具有较强辐射功能的公共服务平台2个,达到国内领先水平、具有鲜明行业特色的学校实训基地30个,达到本专业领域一流水平、具有突出特点的专业实训基地18个,基本满足重点专业领域学生实训和职工培训需要。  实施技能型紧缺人才培养培训工程,为工业、建设、交通、现代服务业和农业系统重点扶持34个技能型紧缺人才培养培训基地,通过职业院校与对口单位联合共建,5年内培养技能型紧缺人才50万人,其中高级技能型人才超过40。  实施农村实用人才培训工程,3年内重点建设12个职教、成教中心和177所乡镇成人文化技校,开展农村劳动力转移培训。通过红、绿、蓝证书和村干部、农村经纪人等五大培训,提高全市100万农村劳动力的素质。  实施社区教育工程,各类职业院校和其他教育资源逐步向社区开放,社区内各类教育机构五年培训量达到本社区人口的30以上。  实施职工素质提高工程,大力开展岗位培训、继续教育等职业培训,着力提高经营管理、科技创新人才和高级技术工人素质,全市在职职工年培训率达到20以上。  实施特色专业建设工程,鼓励职业院校围绕经济社会发展设置专业,减少长线专业,发展短线专业,孵化新兴专业,形成特色专业,打造精品专业,重点建设100个市级骨干专业,再编写50门高水平创新教材。  实施师资队伍建设工程,重点培养200名“双师型”专业带头人和2000名骨干教师,引进1000名具有研究生学位的青年教师,各级职业院校“双师型”教师比例达到60。  实施职业指导与创业中心建设工程,在全市所有高职和省部级重点中职学校,建设100个职业指导与创业中心。创业中心设立职业技能鉴定、职业资格考试、职业指导和创业就业服务机构,开展职业技能鉴定工作,使毕业生能同时取得学历证书和职业资格证书。  实施校园文化建设工程,大力加强学生文化素质教育,把职业院校学生培养成为爱岗敬业、诚实守信、热爱劳动、服务群众、奉献社会、严谨求实的高素质劳动者。  2010年,天津市中、高等职业院校在校生将分别达到18万人,高中阶段教育招生普职比继续保持大体相当。  《中国教育报》2006年5月9日第2版

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考试科目:①(101)政治,②(201)英语,③(301)数学(一),④(862)计算机软件基础或(857)自动控制理论或(859)信号与系统。

我深知,仅靠几个地方取消“奥数”高考和中考加分,要想动摇“奥数班”的根基,实在是低估了万千家长的智商。道理很简单,难以计数的“奥数班”其实早已转换概念,哪里是冲着奥数赛金牌去的,分明是大大小小的数学训练班或提高班,着眼于提高学生的数学成绩,最直接目标是冲击中考和高考分数线。如今它还有一个最现实的作用,就是应对进入中学后不断进行的“分班”测试——得高分者进入师资力量强的“试验班”,因为数学是学生综合成绩测试中的领跑者。道理就这么简单。

相关政策规定,生源地助学贷款方式既可采用信用贷款,也可采用担保贷款,但在实际操作中银行根本不愿意接受信用贷款。在现行国家助学贷款制度下,贷款人(学生)、学校、担保人三方共同成为银行贷款的责任主体。一般情况下,“担保人”均为贷款学生的家庭成员、亲朋好友。这种机制没有能够更多地给予作为成年人的大学生自立于家庭、自立于社会的机会,反而使家庭成员、亲朋好友甚至高校无条件地承担了不应该承担的经济责任。大学生信用贷款制度应取消“共同担保人”的基本条件,以大学生个人的信用作为担保,把贷款人(学生)作为单一责任主体,依据大学生未来可能的收益以及可能的良好信用来预付现在。而且贷款数额应增大,适当延长还款年限,如延长至15年—20年,甚至更长。

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  推荐免试是经教育部确定的部分高等学校按规定推荐本校优秀应届本科毕业生,确认其免初试资格,由招生单位进行复试的选拔方式。2007年新增了20所高校进行推免生工作,目前具有推免生资格的高校已达230所。2007年有些高校推免比例也有所提高,设立研究生院的高校一般可按应届本科毕业生数的15左右推免;“211工程”建设高校可按应届毕业生数的5左右确定;其他高等学校一般按应届本科毕业生数的2确定,其中初次开展推荐工作的高校按应届本科毕业生数的1确定。

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