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发布时间:2018-08-29 浏览次数:2321

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△国家教委在京召开全国重点实验室建设工作会议。到1987年3月止,在高等学校建立的国家重点实验室共25个。它们承担国家“七五”攻关课题80多个,国家自然科学基金项目180多个。

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浙江省最严重的灾害就是台风。茅临生要求各级政府和有关部门组织编制防汛抗旱宣传资料,通过电视、广播、报刊等多种形式,加强防灾知识的宣传。同时,要加强演练,切实提高领导干部防灾救灾指挥能力和人民群众防灾抗灾应对能力。  据了解,总体上说,去年浙江省可以称得上风调雨顺,是自然灾害程度较轻的年份,但也出现了一些新情况、新问题。去年钱塘江流域出现最大洪峰流量,新安江水库出现最高水位,遭受了4个台风影响。局部地区强降雨频繁,引发小流域山洪与地质灾害,一些城镇、平原受淹。  根据浙江省气象局的分析预测,今年全省天气气候较异常,属气象灾害中等偏重年景。茅临生指出,今年对流域性大洪水和台风等突发性灾害,决不能低估。由于全球气候变暖,总体趋势而言,极端天气事件将增多。根据水文规律,今年发生流域性大洪水的可能性较大。  此外,近年来,影响浙江省的台风呈增多增强趋势,预测今年将有3个以上台风影响。而且,通过气象分析,近年来很少遭遇台风的浙北地区,今年遭遇台风的概率较大。全力防御好流域性大洪水和强台风、超强台风,将是浙江省今年防御工作的两大重点和难点。

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明年北大接收校内外推荐免试生的数量将比今年增加7,其中理工科院系接收比例约为50-80,其他院系一般不低于50。推荐免试的硕士生不参加教育部组织的统考初试,而是直接进入差额复试,复试合格后择优录取。

刘遵义自1966年开始在美国斯坦福大学经济系任教,2004年被聘为香港中文大学校长及经济系讲座教授。他发现:“很多亚洲学生不喜欢甚至从来不提问,有的学生去海外交流后惊讶地发现,外国课堂可以举手提问!回校后第一个月,他开始举手提问,也是唯一一个提问的学生,但第二个月老师开始不耐烦,最后,学生再也不提问了。这是与文化有关的,亚洲的文化。”他强调在教学中应当鼓励提问,并且让学生不要过分相信权威。

本报讯(记者姜小玲)复旦大学出版社携学术系列丛书“三十年集”和“我们的国家”亮相2010上海书展,在首发式现场,出席活动的学者们就“学术与社会:昨天与明天”的主题展开了讨论并与读者交流互动。

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  新华网香港11月27日电 香港新鸿基地产郭氏基金拨款1500万港元成立“内地生优才奖学金”,5年内每年资助6名成绩优秀的内地学生入读香港中文大学4年本科课程,奖学金包括学费、住宿费和生活津贴。

“高县、蒲江两校的课堂教学模式,充分发挥了学生的主体性作用,教师引领得轻松,点拨得实在,学生学得扎实、高效,很值得我们认真学习借鉴推广。”该县黄家龙副局长说。(朱俊聪罗成云)

在大多数考生的印象中,雅思、托福等考试类的培训,都是以大的课堂为主,少的20、30人,多的高达200、300人。一对一的培训模式,仅在高端的英语口语培训市场上才出现过。但据了解,最近昂立教育托雅中心首次尝试,在雅思、托福考试培训中推出了一对一的模式,一堂课300元,根据考生的弱项有针对性地进行辅导。据悉,参加这种培训的考生,大多是马上就要参加考试,在短时期内需要尽快掌握考试技巧的考生。该项目的推出,无疑为雅思、托福考生提供了更多的选择,一些参加一对一培训的考生,普遍反映效果明显。

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 钱锋:从总体上看,随着我国经济、政治、科技体制改革的逐步深化,高等教育体制改革相对我国经济体制改革和社会发展进程来说,仍然存在着一定的滞后性,主要表现为:政府直接管理的职能没有完全转变,学校仍缺乏应有的办学自主权;以政府投资为主的投资渠道,决定着高校对各级政府在经济上具有依赖性;高校管理的行政化倾向日趋明显,以行政权力为主导的管理模式,使权力过于向行政系统偏移。面对新形势、新问题,高校行政管理制度的改革与创新已成为高等教育体制改革面临的重要而又紧迫的任务。

读书不可一朝废于天下,学校不可一日缺于州邑。大难之际,善后之中,急需救助的是师生。面向教育、面向师生的中国中小学幼儿教师奖励基金会,联合天津、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、上海、浙江、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、四川、重庆、云南、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆等省(市、区),以及广州、深圳、青岛、宁波、厦门、巴彦淖尔、平顶山、泉州、大连等市教育基金会共同倡议:热心教育、关心灾区师生的各界人士慷慨解囊,向全国教育类基金会共同设立的“汶川地震灾区师生救助专项基金”捐款捐物,帮助受灾师生战胜灾害,走出废墟,重返校园。

中欧甘肃基础教育项目《面向农村中小学教师自学培训视频教材——教师专业发展》光盘中,会宁县柴门小学教师王银香认为,对自己专业成长影响最深的一件事是中欧项目组织兰州一些学校的优秀教师送教下乡的一节课,让她开始反思“为什么同样的学生、同样的条件,在不同教师的带动下会有不同的效果?”因而在此后的教学中开始尝试新的教学方法并获得了成功,她“自己也找到了当教师的乐趣”。应该说正是这次送教下乡——不同学校教师之间的交流,才引发了她对自己教学的反思,促进了一位农村教师的专业成长。

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  “苏州教育博客学习—发展共同体”明确把网站定位于“教师专业发展”,明确“开放、互动、交流是共同体的基本特征”,阐述教育BLOG与教师专业发展的联系,以及教育BLOG的基本品质、基本义务、基本权利和基本道德,强调实践在教育BLOG促进教师专业发展中的重要意义。同年,在“苏州教育博客学习—发展共同体”上开展网络教学团队竞赛,直接把教学工作与BLOG联系起来,倡导网络环境下的同侪互助,在影响教师对信息化的理解方面产生了很好的作用。

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